Hola queridas compañeras participantes en la experiencia virtual de la planeacion participativa con el uso de las redes sociales ¿Desde el puro titulo que expectativas les genera o que esperan de esta nueva experiencia?
Comparte con nosotros, las participantes de este espacio tus opiniones y los sentimientos que te genera.
Este gran espacio sera exclusivo para compartir nuestros diseños de planeación didáctica.
Analizando Contenidos
LA PLANIFICACION DIDACTICA.
Esta sera nuestra primer lectura para fundamentar nuestra planeacion didáctica.
Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados, principalmente.
Para llevar a cabo una planificación que atienda a los enfoques expuestos es importante:
Planificación didáctica
• Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida.
• Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los aprendizajes esperados.
• Considerar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de sus alumnos.
• Reconocer los aprendizajes esperados como referentes para la planificación.
• Generar ambientes de aprendizaje que promuevan experiencias significativas.
A continuación se presenta información básica cuyo propósito es apoyar a la comprensión de los diferentes elementos para la planificación.
Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos Considerando las necesidades y características particulares de los niños que integran el grupo, se selecciona y organizan los aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar situaciones de aprendizaje. Lo cual ofrece la posibilidad de articular aprendizajes de uno o más campos formativos en una misma situación, proyecto o cualquier otra modalidad de trabajo.
De esta manera se favorecerá el desarrollo de capacidades en forma integral, al tiempo que se contribuye a la progresión paulatina de logros vinculados a los aprendizajes esperados.
Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje
Es imprescindible que el maestro considere las características de los niños del grado que atiende al definir las formas de organización del grupo, al seleccionar lugares para realizar las situaciones de aprendizaje, al precisar la duración, tiempos y complejidad de las mismas.
Por ejemplo, los niños más pequeños de nuevo ingreso posiblemente requerirán de una variedad de propuestas que les permitan estar en movimiento, utilizar los espacios, desplazarse en ellos, trabajar en forma grupal o en equipos. Mientras que con un tercer grado se puede proponer el uso del espacio con mayor complejidad, realizar situaciones de aprendizaje que impliquen sostener la atención por lapsos mayores de tiempo. Así mismo, ampliar y diversificar las formas de organización grupal, dando un peso a las actividades y responsabilidades individuales.
Consignas y cuestionamientos
Antes de dirigirse a los niños, es necesario que el docente tenga claro lo que solicitará o preguntará, propiciando la reflexión. Las instrucciones o preguntas deben ser sencillas y concisas, y el docente debe confirmar si fueron comprendidas. Por ejemplo, puede solicitar a algún niño que le explique a sus compañeros lo que se le ha solicitado, ya que las preguntas planteadas en forma general, por ejemplo “¿entendieron?”, no son de gran utilidad.
Actividades de apoyo a los aprendizajes
Las actividades de educación física, música y movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de las actividades para atender los campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada.
Actividades cotidianas o permanentes
Estas actividades pueden incluirse en la planificación siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado. Es necesario considerar los lapsos de tiempo para su realización.
Recursos didácticos
Es importante que el docente tenga información actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel. Contar con recursos sofisticados e innovadores no garantiza el éxito de los aprendizajes si se desconoce su uso y utilidad. Por el contrario, si tiene un manejo de las opciones que ofrecen, se podrá incorporar en más de una ocasión y su empleo será diferente. El recurso de una visita extra escolar ofrece la oportunidad de experiencias nuevas y atractivas, sin embargo, si el docente desconoce las condiciones del lugar, así como los contenidos y actividades que ofrece, posiblemente la experiencia no aportará aprendizajes significativos, e incluso puede ser frustrante. Otro ejemplo se da al no prever anticipadamente recursos y tratar de obtenerlos al momento en que se desarrolla la situación, provocando desde tiempos muertos, desinterés en los niños, hasta riesgos de seguridad al dejarlos solos en el aula.
Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño
Aunado a la selección de los aprendizajes que se van favorecer en los alumnos, es conveniente considerar la participación y apoyo que se demandará a las familias para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y acciones en que se espera que participen deberá quedar explicitado con anticipación.
Duración
Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.
Quedando la posibilidad de una planificación más prolongada en el caso de que la organización del trabajo e interés de los niños lo requiera.
Hola compañeras soy Lina!!!
ResponderEliminarMi expectativa sobre esta experiencia virtual es adquirir nuevas estrategias y medios para innovar y enriquecer mas lo que es mi planeacion didactica logrando conocer los diferentes puntos de vista que tendran sobre ella y que usted puedan tambien adquirir habilidad en el uso de las Tics para poder intercambiar ideas enriquecer su trabajo con apoyo o puntos de vista de personas externas.
ALOHA CHICAS!
ResponderEliminarSOY GABY....
ME PARECE UNA INTERESANTE OPORTUNIDAD PARA FORTALECER LA PLANEACION DIDACTICA A TRAVÉS DEL INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS ENTRE COLEGAS, SIN QUE EL TIEMPO Y EL ESPACIO REPRESENTEN UN OBSTACULO PARA LA CONSTRUCCION DE UN APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Hola! mi expectativa como participante activa de esta experiencia virtual es lograr una interacción activa y participativa en el proceso de planeación didáctica a través de las redes sociales como una oportunidad para la formación continua sincrónica y asincrónica.
ResponderEliminarHola Compañeras será un gusto compartir con ustedes nuestras experiencias a través de este espacio virtual, mi expectativa es lograr obtener información más relevante sobre la planificación que me permita obtener mejores estrategias para organizar mejor mi práctica docente.
ResponderEliminarHola colegas! Mi expectativa es conocer y compartir entre pares lo relacionado a la práctica docente para enriquecer la propia, así como utilizar la tecnología, pues desconozco mucho sobre su uso y utilización.
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