Para publicar nuestro producto solo hay que irnos a la parte de abajo de este escrito donde dice sin comentarios, copiamos y pegamos, por ultimo publicamos cada una de las planeaciones estas deben tener los comentarios u observaciones de cada una de las participantes.
Este gran espacio sera exclusivo para compartir nuestros diseños de planeación didáctica.
Analizando Contenidos
LA PLANIFICACION DIDACTICA.
Esta sera nuestra primer lectura para fundamentar nuestra planeacion didáctica.
Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. Del mismo modo es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados, principalmente.
Para llevar a cabo una planificación que atienda a los enfoques expuestos es importante:
Planificación didáctica
• Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida.
• Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los aprendizajes esperados.
• Considerar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de sus alumnos.
• Reconocer los aprendizajes esperados como referentes para la planificación.
• Generar ambientes de aprendizaje que promuevan experiencias significativas.
A continuación se presenta información básica cuyo propósito es apoyar a la comprensión de los diferentes elementos para la planificación.
Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos Considerando las necesidades y características particulares de los niños que integran el grupo, se selecciona y organizan los aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar situaciones de aprendizaje. Lo cual ofrece la posibilidad de articular aprendizajes de uno o más campos formativos en una misma situación, proyecto o cualquier otra modalidad de trabajo.
De esta manera se favorecerá el desarrollo de capacidades en forma integral, al tiempo que se contribuye a la progresión paulatina de logros vinculados a los aprendizajes esperados.
Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje
Es imprescindible que el maestro considere las características de los niños del grado que atiende al definir las formas de organización del grupo, al seleccionar lugares para realizar las situaciones de aprendizaje, al precisar la duración, tiempos y complejidad de las mismas.
Por ejemplo, los niños más pequeños de nuevo ingreso posiblemente requerirán de una variedad de propuestas que les permitan estar en movimiento, utilizar los espacios, desplazarse en ellos, trabajar en forma grupal o en equipos. Mientras que con un tercer grado se puede proponer el uso del espacio con mayor complejidad, realizar situaciones de aprendizaje que impliquen sostener la atención por lapsos mayores de tiempo. Así mismo, ampliar y diversificar las formas de organización grupal, dando un peso a las actividades y responsabilidades individuales.
Consignas y cuestionamientos
Antes de dirigirse a los niños, es necesario que el docente tenga claro lo que solicitará o preguntará, propiciando la reflexión. Las instrucciones o preguntas deben ser sencillas y concisas, y el docente debe confirmar si fueron comprendidas. Por ejemplo, puede solicitar a algún niño que le explique a sus compañeros lo que se le ha solicitado, ya que las preguntas planteadas en forma general, por ejemplo “¿entendieron?”, no son de gran utilidad.
Actividades de apoyo a los aprendizajes
Las actividades de educación física, música y movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de las actividades para atender los campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada.
Actividades cotidianas o permanentes
Estas actividades pueden incluirse en la planificación siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado. Es necesario considerar los lapsos de tiempo para su realización.
Recursos didácticos
Es importante que el docente tenga información actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel. Contar con recursos sofisticados e innovadores no garantiza el éxito de los aprendizajes si se desconoce su uso y utilidad. Por el contrario, si tiene un manejo de las opciones que ofrecen, se podrá incorporar en más de una ocasión y su empleo será diferente. El recurso de una visita extra escolar ofrece la oportunidad de experiencias nuevas y atractivas, sin embargo, si el docente desconoce las condiciones del lugar, así como los contenidos y actividades que ofrece, posiblemente la experiencia no aportará aprendizajes significativos, e incluso puede ser frustrante. Otro ejemplo se da al no prever anticipadamente recursos y tratar de obtenerlos al momento en que se desarrolla la situación, provocando desde tiempos muertos, desinterés en los niños, hasta riesgos de seguridad al dejarlos solos en el aula.
Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño
Aunado a la selección de los aprendizajes que se van favorecer en los alumnos, es conveniente considerar la participación y apoyo que se demandará a las familias para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y acciones en que se espera que participen deberá quedar explicitado con anticipación.
Duración
Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.
Quedando la posibilidad de una planificación más prolongada en el caso de que la organización del trabajo e interés de los niños lo requiera.
miércoles, 29 de agosto de 2012
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ResponderEliminarSITUACION DE APRENDIZAJE
Fecha: Tiempo: 1.30 hora
Campos formativos: Exploración y conocimiento del mundo Aspectos: Cultura y vida social
Competencias: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
Recursos: bolas de unicel grandes, palos de madera, servilletas de colores, pinturas de varios colores, letreros de los planetas, fomi.
Acciones de los niños a realizar
. Observa y conoce a través de una presentación en power-point el planeta tierra y sus características para que exista vida: aire, agua y buena temperatura.
. Elabora mascaras de los planetas, en equipos de 4 integrantes, cada equipo elabora 2 planetas únicamente, cada integrante colabora para elaborar las mascaras. Entre todos los equipos completan el sistema solar.
. Identifica, realiza y coloca dibujos de lo que existe en el planeta tierra en la mascara que corresponde (animales, agua, plantas, aire)
. Explica a sus compañeros las características de los planetas, cada integrante colabora mencionando una característica del planeta que se le asignó a su equipo, respeta turnos y escucha a sus compañeros. Sí algún compañero no recuerda el equipo le ayuda.
. En la siguiente sesión utiliza las mascaras para realizar una visita a cada uno de los planetas, incluyendo al sol.
Evaluación: Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier trabajo.
ESTA ES LA FORMA EN QUE YO PLANEO LO HAGO EN CUADRO PERO AQUI NO PUDE PEGAR EL FORMATO TAL CUAL SE LAS COMPARTO
Hola Lina! O me perdí o no encuentro la competencia que utilizaste en tu planeacion... (chequé los campos en el PEP 2011 y no la encuentro!). pero independientemente de esto yo replantearía algunas acciones: abordaría en la presentación todo el sistema (no sólo la tierra), pues de ahi los niños eligirían cuales elaborarían (estar pendientes de que no se repitan, o darles esa consigna al elegirlos), formaria equipos por afinidad (para un mejor trabajo!), ...
ResponderEliminareso surgio de los niños gracias a un libro que encontraro en el salon y aborde muchas cosas mas pero solo queria que conocieran la estructura que lleva pues campo, competencia desarrollo evaluacion :D pero tu comentario es enriquecedor gracias
ResponderEliminarHola es importante, ciertamente, que cada una comparta la forma en que estructuramos la planeación didáctica, al menos de una situacion para que vayan compartiendo formas de hacer y se vayan enriqueciendo, o mejor dicho nos vayamos enriqueciendo, sobre todo en esta etapa tan importante para elaborar un diagnostico.
ResponderEliminarAlgo rico sera compartir toda la estructura para, incluso, valorar la pertinencia del PEP11.
Nos leemos pronto. Saludos
Me parece bueno el comentario de Vero, pero sería mejor se hay la posibilidad de compartir la planeación completa (tal y como la hacemos, incluso con el formato si lo utilizamos), pues permite contextualizar la planificación y toda la secuencia y no sólo mostrar una situación de aprendizaje (que fue lo que yo intenté publicar y no pude!).
ResponderEliminar“¿QUIEN FUE MORELOS?”
ResponderEliminarCampo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje esperado: Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de las fechas históricas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1.- En asamblea, iniciar platicando sobre los festejos patrios. Comparta lo que sabe sobre los héroes de la independencia de México.
2.-Posteriormente, elaboren un listado de los héroes patrios que conocen o han oído. Podrá ser dictando a la docente o ellos registrando.
3.-Centrarse en José María Morelos. Comparta lo que sabe de éste personaje, así como lo que hemos escuchado de otras personas. Registre las aportaciones en una lámina (en el espacio indicado). Podrá realizarse previamente un cuadro con 3 apartados o columnas (“lo que sabemos” “lo que investigamos” “lo que conocimos u observamos”).
4.-Investiguen en diversas fuentes (libros, monografías, enciclopedias, videos, etc.) sobre Morelos. Rescaten los datos relevantes y registren en el apartado correspondiente del cuadro.
5.-Realizar una visita al museo (Casa de Morelos). Observen, pregunten, etc. Posteriormente hagan los registros en el apartado correspondiente del cuadro.
6.-Ya con el cuadro completo, analicen e identifiquen las semejanzas y diferencias entre las investigaciones realizadas (recuerden que se registró en cada apartado, qué coincidió en las 3 columnas, qué fue diferente, etc.).
7.-En plenaria comparta lo que aprendió o le fue relevante (o no conocía) de este personaje; así como de la actividad realizada.
Tiempo aproximado de realización: una semana.
Nota: Se vale hacerle todas las modificaciones o adecuaciones que consideren pertinentes para mejorarla, y serán bienvenidas...!
Ups! Se me pasó ponerle que corresponde al aspecto de Cultura y vida social...
ResponderEliminarSITUACIÓN DIDÁCTICA: JUGANDO CON LOS NUMEROS
ResponderEliminarCAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
ASPECTO: NÚMERO
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.
DESARROLLO:
• REALIZAR UNA ABAMBLEA Y PREGUNTAR A LOS NIÑOS SI CONOCEN LOS NUMERO Y PARA QUE NOS SIRVEN.
• MOSTRARLES A LOS NIÑOS LOS NUMERO E IRLOS PEGANDO EN EL PIZARRON.
• MOSTRARLES QUE LOS NUMERO NOS SIRVEN PARA CONTAR OBJETOS, PERSONAS, ETC.
• IMPRIMIR EN HOJAS LOS NUMEROS Y LOS COLOREN ELLOS ESCOJERAN LOS COLORES.
• JUGAR A PARES Y NONES
• ESCONDER DENTRO DEL SALON NUMEROS PARA QUE LOS NIÑOS LOS ENCUENTREN.
• REALIZAR UN GUSANO CON TODOS LOS NUMEROS.
RECURSOS:
1. BOLAS DE UNICEL CON LOS NÚMEROS DEL UNO AL DIEZ.
2. NUMEROS
3. RESISTOL.
4. COLORES.
5. OBJETOS.
6. SALON.
TIEMPO: 2 SEMANAS
No me parece que estes favoreciendo la competencia, como sugerencia podrias replantear la actividad y en realidad hacer una situacion en la que el niño sepa como y en que situaciones puede utilizar los números, y en la que tu puedas evaluar si utilizan los principios de conteo, al igual que el tiempo de desarrollo me parece demasiado. Es una sugerencia sin afan de criticar.
EliminarSaludos
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
ResponderEliminarCompetencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizaje esperado: Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de las fechas históricas.
SITUACION DE APRENDIZAJE "HEROES DE MÉXICO"
LOS NIÑOS…
Sentados en semicírculo y respetando turnos de participación expresa sus conocimientos previos sobre ¿qué es un heroe?, cuales conoce,¿ por qué se les llama héroes?,...la docente registra sus aportaciones.
Investigan el concepto de héroe diversas fuentes como diccionario, internet establecen semejanzas entre la información obtenida. la educadora registra sus aportaciones.
Un vez construido el concepto de héroe, observan cromos sobre algunos héroes sobresalientes de la independencia de México, manifiesta lo que sabe a cerca de ellos ¿Conoces a alguno de ellos?¿los habias visto en algún lugar antes? ¿dónde? ¿Quiénes son? ¿cómo se llaman? ¿sabes lo que qué hicieron por México? La educadora registra sus aportaciones..
Oberva un video breve sobre la independencia de México y conversa la respecto
¿cómo te hace sentir el video? ¿ por qué? ¿pudiste ver algún héroe de los que tenemos en cromo? ¿a quién? ¿dijeron su nombre? ¿qué hizo? ¿pudiste observar si se conocían entre ellos? ¿de qué platicaban?
Seleccionan un personaje, puede ser José María Morelos dada la proximidad del aniversario de su natalicio
Investigan con ayuda de sus papás sobre su biografia ¿cuál era su nombre completo? ¿a qué se dedicaba? Algunos datos curiosos sobre su vida, y sobre todo ¿por qué se le considera un héroe?
Con las aportaciones de todos identifican la información que és similar y/o diferente y seleccionan la que incluirán en la biografia que se elaborara de forma grupal con ayuda de la educadora, rescatando sobre todo, la que destaque los hechos que lo hacen un héroe.
Eligen un acontecimiento histórico de la participación de Morelos en la independencia de México y lo dramatizan.
Finalmente comparan los registros realizados durante el desarrollo de la situación, comparando lo que sabia sobre los héroes, lo que investigaron y lo que aprendieron y elaboran un breve conclusión sobre por qué José María Morelos y Pavón es considerado un Héroe.
DURACION APROX. DOS SEMANAS
CAMPO FORMATIVO:
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS
ASPECTO
EXPRESION Y APRECIACION TEATRAL
COMPETENCIA
EXPRESA MEDIANTE EL LENGUAJE ORAL, GESTUAL Y CORPORAL, SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS EN REPRESNTACIONES TEATRALES SENCILAS.
APRENDIZAJE ESPERADO: PARTICIPA EN EL DISEÑO Y LA PREPARACION DE LA PUESTA EN ESCENA DE OBRAS CREADAS POR EL GRUPO.
SITUACION DE APRENDIZAJE " UN DIA DE MORELOS EN LA INDEPENDENCIA DE MEXICO"
LOS NIÑOS…
OBSERVAN NUEVAMENTE EL VIDEO SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO, ESTA VEZ CENTRANDO LA ATENCIÓN EN MORELOS Y LOS ACONTECIMIENTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ
RECONSTRUYEN LA ESCENA PARTICIPANDO EN LA SECUENCIA DE DIALOGO¿DE QUE SE TRATÓ EL VIDEO? ¿QUÉ SUCEDIÓ PRIMERO? ¿QUÉ SUCEDIÓ DESPUES? Y AL FINAL?
IDENTIFICAN QUÉ PERSONAJES SALIERON EN CADA PARTE? ¿QUÉ DIJERON? CONSTRUYEN LOS DIALOGOS CON AYUDA DE LA EDUCADORA QUIEN LOS ESCRIBE.
RESCATAN INFORMACIÓN A CERCA DE ¿CÓMO ERAN LOS PERSONAJES? ¿CÓMO VESTIA? ¿ALGUN RASGO CARACTERISTICO?, ETC.
DISTRIBUYEN LOS PERSONAJES ENTRE LOS MISMOS NIÑOS POR SUS ATRIBUTOS Y ELABORAN SUS PROPIOS VESTUARIOS CON MATERIALES DIVERSOS, PAPELES DE COLORES, PERIODICO, ROPA TRAIDA DE CASA, ACCESORIOS, PAÑUELOS, ETC.
APRENDEN SUS DIALOGOS Y ENSAYAN LA ESCENA CENTRANDOSE EN QUE ESCENA HA DE PRESENTARSE PRIMERO?, CUAL DESPUES?, EN QUE MOMENTO ENTRAN O SALEN LOS PERSONAJES’, ETC.
PRESENTAN LA DRAMATIZACION AL RESTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
POSTERIOR A LA PRESENTACION, LOS NIÑOS COMENTAN EN PLENARIA COMO SE SIENTIERON AL PARTICIPAR EN LA DRAMATIZACIÓN, SI SE IDENTIFICARON CON EL PERSONAJE Y PORQUÉ?
DURACION APROXIMADA: DOS SEMANAS